Wielu jest zwolenników wykorzystywania komputerów, Internetu i innych nowoczesnych technologii w edukacji. Tak bardzo uległ zmianie nasz sposób komunikowania się: poczta e-mail, telefon komórkowy, e-booki itp. Tak szybko i tak bardzo zmienia się świat wokół nas. Wkrótce zakończy się pierwsza dekada XXI wieku - epoki cyfrowej. Zdaniem M. Polaka (2009a) przed systemem szkolnej edukacji na następną dekadę stoją dwa wielkie wyzwania związane z nowymi technologiami edukacyjnymi:
1) przekonanie nauczycieli, że nie da się dalej uczyć przedmiotów szkolnych (no, może poza wf) bez zaangażowania nowych technologii (podniesienie świadomości technologicznej kadry pedagogicznej i ich kompetencji w zakresie czegoś, co można określić mianem pedagogiki cyfrowej);
2) stworzenie programów nauczania wszystkich przedmiotów, które będą zintegrowane z dostępnymi w szkołach urządzeniami technologii edukacyjnych: komputerami, tablicami interaktywnymi, odtwarzaczami multimedialnymi, projektorami cyfrowymi, kursami e-learningu, oprogramowaniem interaktywnym.
Z powyższego wynika, że przed edukacją, w tym biologiczną i przyrodniczą, stoją teraz dwa priorytetowe zadania. Pilnie trzeba:
1. przekonać nauczycieli biologii o potrzebie i korzyściach wynikających z powszechnego stosowania nowoczesnych technologii w uczeniu się przedmiotu, co oznacza, że trzeba zabiegać o nową dydaktykę biologii;
2. przygotować nowe programy nauczania biologii w gimnazjum i liceum ogólnokształcącym, które będą zintegrowane z dostępnymi w szkołach urządzeniami technologii edukacyjnych: komputerami, tablicami interaktywnymi, odtwarzaczami multimedialnymi itp.
□ Autorefleksja: Jak zmienić programy nauczania edukacji biologicznej i strategie uczenia się (dydaktykę biologii), aby nadążyła za rozpędzoną cyfrową epoką XXI wieku?